ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ КАЗАХСТАНА
DOI:
https://doi.org/10.52301/2957-5567-2026-5-1-128-140Ключевые слова:
English-Medium Instruction (EMI), языковые барьеры, академическая поддержка, преподаватели, восприятие студентовАннотация
В статье рассматриваются основные трудности, связанные с внедрением EMI в университетах Казахстана. Несмотря на то, что EMI получило институциональную поддержку и рассматривается как инструмент интернационализации, его практическая реализация выявляет ряд устойчивых барьеров. На основе эмпирических данных, собранных среди преподавателей и студентов пяти вузов, выделены такие проблемы, как недостаточный уровень владения английским языком, слабая академическая подготовка, недостаточный уровень педагогической поддержки и несоответствие между задачами образовательной политики и реальной практикой в аудиториях. Результаты показывают, что многие преподаватели не готовы вести занятия на английском языке и часто испытывают нехватку профессиональной подготовки и методических ресурсов. Студенты отмечают трудности в понимании учебного материала и участии в академических дискуссиях. Эти препятствия снижают эффективность EMI и препятствуют достижению поставленных целей. Авторы утверждают, что для адаптации практики EMI к местным образовательным потребностям необходимы более гибкие институциональные стратегии, программы профессионального развития преподавателей и студентоцентрированное планирование. Предлагаются практические рекомендации, направленные на преодоление разрыва между глобальными устремлениями и национальными реалиями.
Библиографические ссылки
Agbo, S. A., & Pak, N. (2017). Globalization and educational reform in Kazakhstan: English as the language of instruction in graduate programs. International Journal of Educational Reform, 26(1), 14–43.
Agbo, S. A., Pak, N., Akbarov, A., Madiyeva, G., & Saurykov, Y. (2022). Global competitiveness myths and ideals: English language policy in universities in Kazakhstan. International Journal of Educational Reform, 10567879221137572.
Ahn, E. S., & Smagulova, J. (2022). English language choices in Kazakhstan and Kyrgyzstan. World Englishes, 41(1), 9–23.
Belhiah, H., & Elhami, M. (2015). English as a medium of instruction in the Gulf: When students and teachers speak. Language Policy, 14, 3–23.
Bezborodova, A., & Radjabzade, S. (2022). English in higher education in the Kyrgyz Republic, Tajikistan, and Uzbekistan. World Englishes, 41(1), 72–91.
Bradford, A. (2016). Toward a typology of implementation challenges facing English-medium instruction in higher education: Evidence from Japan. Journal of Studies in International Education, 20(4), 339–356.
Dafouz, E., & Smit, U. (2016). Towards a dynamic conceptual framework for English-medium education in multilingual university settings. Applied Linguistics, 37(3), 397–415.
Hu, G., & Lei, J. (2014). English-medium instruction in Chinese higher education: A case study. Higher Education, 67, 551–567.
Karabassova, L. (2020). Understanding trilingual education reform in Kazakhstan: Why is it stalled? Education in Central Asia: A Kaleidoscope of Challenges and Opportunities, 37–51.
Karabassova, L. (2021). English-medium education reform in Kazakhstan: Comparative study of educational change across two contexts in one country. Current Issues in Language Planning, 22(5), 553–573.
Manan, S. A., & Hajar, A. (2024). Understanding English medium instruction (EMI) policy from the perspectives of STEM content teachers in Kazakhstan. TESOL Journal, 15(4), e847.
Smagulova, J. (2008). Language policies of Kazakhization and their influence on language attitudes and use. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 11(3–4), 440–475.
Smagulova, J. (2016). The re-acquisition of Kazakh in Kazakhstan: Achievements and challenges. Language Change in Central Asia, 106, 89.
Tajik, M. A., Manan, S. A., Schamiloglu, U., & Namyssova, G. (2024). Gaps between policy aspirations and enactment: Graduate students’ struggles with academic English amidst a turbulent transition to the EMI environment in Kazakhstani universities. Current Issues in Language Planning, 25(2), 212–235.
Tajik, M. A., Namyssova, G., Shamatov, D., Manan, S. A., Zhunussova, G., & Antwi, S. K. (2023). Navigating the potentials and barriers to EMI in the post-Soviet region: Insights from Kazakhstani university students and instructors. International Journal of Multilingualism, 1–21.
Yessenbekova, K. (2023). English as a medium of instruction in Kazakhstani higher education: A case study. Current Issues in Language Planning, 24(2), 141–159.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 А.Е. Агманова, Д.Б. Акынова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.ru
