ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКА: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

Аннотация

В развитии ребенка язык является неотъемлемой частью процессов дифференциации и интеграции в новые ситуативные формы; созданные формы включают «других», «язык для других», «себя», «язык для себя» и т. д. Язык - это процесс и продукт. В процессе совместной деятельности родителей и ребенка эти явления приобретают в образе неповторимый смысл и характер. Индивидуальное
сознание в основе является, таким образом, продуктом их совместной деятельности, структурой функций, содержанием которых выступает косвенная речь. Некоторые исследователи с доказательствами показывают, что в период детства информация осознанного самоконтроля диалектика общения с другими людьми и сама с собой занимает центральное место. Л. Выготский также утверждал, что язык, который изначально усваивается ребенком, не является какой-то крохотной версией грамматики, независимой от контекста; вместо этого это конкретное средство
общения, созданное первоначальным общением между родителями и ребенком. Эвристическая направленность исследования А. Лурия выражается в следующем утверждении, что переход когнитивного контроля от внешнего социального опыта к внутреннему психологическому контролю является необходимым условием для всех высших когнитивных процессов.