ҚАЗАҚСТАН ЖОҒАРЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕ АҒЫЛШЫН ТІЛІНДЕ ОҚЫТУДЫ ЕНГІЗУДЕГІ ИНСТИТУЦИОНАЛДЫҚ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚИЫНДЫҚТАР
DOI:
https://doi.org/10.52301/2957-5567-2026-5-1-128-140Кілт сөздер:
English-Medium Instruction (EMI), тілдік кедергілер, академиялық қолдау, оқытушылар, студенттердің қабылдауыАңдатпа
Бұл мақалада Қазақстан университеттерінде ағылшын тілінде оқыту - English-Medium Instruction (EMI) енгізумен байланысты негізгі қиындықтар қарастырылады. EMI институционалдық қолдау тапқанымен және интернационалдандырудың құралы ретінде қабылданғанымен, оны іс жүзінде жүзеге асыру бірқатар тұрақты кедергілерді анықтайды. Бес жоғары оқу орнындағы оқытушылар мен студенттерден жиналған эмпирикалық деректерге сүйене отырып, мақала тілдік құзыреттіліктің жеткіліксіздігі, академиялық дайындықтың әлсіздігі, педагогикалық қолдаудың төмен болуы және білім саясатындағы міндеттер мен аудиториядағы шынайы жағдай арасындағы қайшылық сияқты мәселелерді айқындайды. Зерттеу нәтижелері көптеген оқытушылардың ағылшын тілінде сабақ беруге дайын емес екенін және қажетті біліктілік пен әдістемелік ресурстардың жетіспейтінін көрсетті. Өз кезегінде студенттер пән мазмұнын түсінуде және академиялық талқылауларға қатысуда қиындықтарға тап болады. Бұл кедергілер EMI тиімділігін төмендетіп, оның көзделген мақсаттарына кедергі жасайды. Авторлар EMI тәжірибесін жергілікті білім беру қажеттіліктеріне бейімдеу үшін анағұрлым икемді институционалдық стратегиялар, оқытушылардың кәсіби дамуына бағытталған бағдарламалар және студентке бағдарланған жоспарлау қажет екенін алға тартады. Жаһандық ұмтылыстар мен ұлттық шынайылық арасындағы алшақтықты жою үшін практикалық ұсынымдар берілген.
Библиографические ссылки
Agbo, S. A., & Pak, N. (2017). Globalization and educational reform in Kazakhstan: English as the language of instruction in graduate programs. International Journal of Educational Reform, 26(1), 14–43.
Agbo, S. A., Pak, N., Akbarov, A., Madiyeva, G., & Saurykov, Y. (2022). Global competitiveness myths and ideals: English language policy in universities in Kazakhstan. International Journal of Educational Reform, 10567879221137572.
Ahn, E. S., & Smagulova, J. (2022). English language choices in Kazakhstan and Kyrgyzstan. World Englishes, 41(1), 9–23.
Belhiah, H., & Elhami, M. (2015). English as a medium of instruction in the Gulf: When students and teachers speak. Language Policy, 14, 3–23.
Bezborodova, A., & Radjabzade, S. (2022). English in higher education in the Kyrgyz Republic, Tajikistan, and Uzbekistan. World Englishes, 41(1), 72–91.
Bradford, A. (2016). Toward a typology of implementation challenges facing English-medium instruction in higher education: Evidence from Japan. Journal of Studies in International Education, 20(4), 339–356.
Dafouz, E., & Smit, U. (2016). Towards a dynamic conceptual framework for English-medium education in multilingual university settings. Applied Linguistics, 37(3), 397–415.
Hu, G., & Lei, J. (2014). English-medium instruction in Chinese higher education: A case study. Higher Education, 67, 551–567.
Karabassova, L. (2020). Understanding trilingual education reform in Kazakhstan: Why is it stalled? Education in Central Asia: A Kaleidoscope of Challenges and Opportunities, 37–51.
Karabassova, L. (2021). English-medium education reform in Kazakhstan: Comparative study of educational change across two contexts in one country. Current Issues in Language Planning, 22(5), 553–573.
Manan, S. A., & Hajar, A. (2024). Understanding English medium instruction (EMI) policy from the perspectives of STEM content teachers in Kazakhstan. TESOL Journal, 15(4), e847.
Smagulova, J. (2008). Language policies of Kazakhization and their influence on language attitudes and use. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 11(3–4), 440–475.
Smagulova, J. (2016). The re-acquisition of Kazakh in Kazakhstan: Achievements and challenges. Language Change in Central Asia, 106, 89.
Tajik, M. A., Manan, S. A., Schamiloglu, U., & Namyssova, G. (2024). Gaps between policy aspirations and enactment: Graduate students’ struggles with academic English amidst a turbulent transition to the EMI environment in Kazakhstani universities. Current Issues in Language Planning, 25(2), 212–235.
Tajik, M. A., Namyssova, G., Shamatov, D., Manan, S. A., Zhunussova, G., & Antwi, S. K. (2023). Navigating the potentials and barriers to EMI in the post-Soviet region: Insights from Kazakhstani university students and instructors. International Journal of Multilingualism, 1–21.
Yessenbekova, K. (2023). English as a medium of instruction in Kazakhstani higher education: A case study. Current Issues in Language Planning, 24(2), 141–159.
Загрузки
Жарияланды
Как цитировать
Журналдың саны
Бөлім
Лицензия
Copyright (c) 2026 А.Е. Агманова, Д.Б. Акынова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.en
